jueves, 27 de noviembre de 2014
Rúbrica temas 2,3 y 4
https://www.dropbox.com/s/eyks877ryd4dliz/R%C3%BAbrica%20de%20evaluaci%C3%B3n%20TEMAS%202%203%20y%204.docx?dl=0
PPT Proyecto investigación
Hola de nuevo, me parecía también interesante dejaros el Power Point de las principales ideas de nuestro trabajo de investigación.
https://www.dropbox.com/s/s6lfs5pnkokg9f8/La%20influencia%20de%20la%20publicidad%20navide%C3%B1a.pptx?dl=0
https://www.dropbox.com/s/s6lfs5pnkokg9f8/La%20influencia%20de%20la%20publicidad%20navide%C3%B1a.pptx?dl=0
Reflexión temas 2, 3 y 4.
Buenas tardes a todos y a todas. ¿Qué tal estáis? Espero que genial :)
Después de un pequeño parón en el blog, lo retomo con ganas con una entrada sobre lo que me han aportado los nuevos temas que hemos dado en clase durante este mes aproximadamente.
Hemos avanzado y entrado mucho más en materia, al introducirnos en los temas 2, 3 y 4, los cuales nos han permitido en su esencia, poder llevar a cabo nuestro primer proyecto de investigación.
Dado que este es mi blog y lo que más me gusta de ello es poder aportar mi experiencia y mi toque personal, en la reflexión de estos temas no me dentendré en hacer un repaso o resumen de los principales conceptos o conocimientos que hemos ido impartiendo en el aula, ya que para eso bastaría con subir los Power Point de la asignatura y proceder a su lectura y no me parece muy innovador ni creativo.
Este blog quiero que sea mi rincón, mi especie de diario de la asignatura y por lo tanto, considero más apropiado y enriquecedor, hacer un repaso de lo que estos temas me han permitido y otorgado en cuanto a ampliar mis conocimientos y lo que ha supuesto para mi la elaboración por primera vez en mi vida, de un proyecto de investigación.
Bien, este proyecto lo elaboré conjuntamente con 4 compañeras más de clase. La disposición de los grupos, fue llevada a cabo por la docente, cosa que en un principio la mayoría de la clase (por no decir toda), no se tomó muy bien.
La verdad que yo he de reconocer que fui una de las personas que se posicionó más bien en contra de este tipo de dinámica, ya que como bien nos han dicho a lo largo de esta asignatura, el hecho de estar en nuestra zona de confort, hace que todo nos resulte más sencillo, tranquilo y fácil de llevar y en mi caso, llevar a cabo trabajos con los compañeros con los que trabajo habitualmente, se me hace más llevadero y sencillo, puesto que es a lo que estoy acostumbrada y el hecho de romper esa manera de trabajar, supongo que a casi todos nosotros, nos agobia, ya que es cambiar totalmente el modo de trabajar, poder adaptarte a gente con la que nunca has trabajado, etc
Sin embargo y una vez terminado el proyecto, tengo que dar la razón a nuestra profesora, porque el hecho de trabajar con otras personas, me ha permitido crecer tanto personal como profesionalmente.
Es ahora cuando puedo decir que he sido capaz de trabajar de un modo diferente, de adaptarme a personas que incluso no conocía de nada u otras en menos profundidad y poder decir, que aunque aún no sepamos la nota del proyecto, estamos conformes con el trabajo que hemos llevado a cabo, ya que hemos sabido coordinarnos, apoyarnos y poder hacer frente a muchas de las dificultades que nos iban apareciendo por el camino. Hemos sido un grupo totalmente unido y compacto.
Con estos temas en los que aparecen diferentes términos como investigación cualitativa o cuantitativa, instrumentos de recogida de información, muestra, diferentes tipos de muestreo... hemos sido capaces de elaborar tal y como he mencionado un pequeño proyecto de investigación.
He de reconocer que hasta la fecha, creo que ha sido el trabajo que más esfuerzo me ha supuesto y más dedicación de tiempo. Sinceramente, ahora igual si que sería capaz de elaborarlo yo sola, pero en el momento de iniciar nuestro proyecto, ha sido clave la participación y ayuda de todas y cada una de mis compañeras, ya que es un tema en el que no hemos profundizado ni trabjado mucho y eso a la hora de la práctica, se nota y teníamos además, bastante confusión en cuanto a algunos términos o conceptos.
De estos 3 temas, destaco el tema 4 de nuestro temario, ya que es el que nos ha permitido elaborar nuestro trabajo.
En él, aparece una pequeña guía sobre cómo elaborar o qué pasos hay que seguir a la hora de llevar a cabo el diseño de un proyecto de investigación.
La verdad que hasta que no te pones manos a la obra, no sabes bien lo qué hay que hacer y cómo hacerlo y eso sin duda, fue lo que nos pasó a nosotras.
Teníamos los apuntes pero no teníamos claras las ideas y eso fue lo que más nos costó.
Lo primero que pensamos evidentemente, fue el tema general de nuestro proyecto. La verdad es que estuvimos bastante dubitativas y cambiamos el tema un par de veces hasta finalmente quedarnos con el que nos parecía más creativo, innovador y motivador. La educación mediática y el materialismo.
Una vez decidido nuestro tema, teníamos que ir un paso más allá el cual tampoco nos resultó sencillo, ya que era elegir el título de nuestra investigación.
Sin embargo, gracias a la teoría y las indicaciones que aparecen en estos temas, supimos las claves para poder establecer un buen título, ya que queríamos algo que fuera directo y claro, pero sin dejarnos nada en el tintero, por ello nuestro título acabó siendo "La influencia de la publicidad navideña televisiva en el comportamiento materialista de los niños del 2º ciclo de Ed. Infantil de Cantabria" Ahí es nada.
Pese a tener ya el título de nuestro trabajo, queríamos darle otro toque, algo más personal que captara a más lectores, por lo cual decidimos añadirle un pequeño subtítulo "Pulicidad navideña: la fábrica de ilusiones materialistas" que recoge a la perfección nuestra posición e idea.
Tampoco quiero volveros locos indicandoos cada paso de nuestro proyecto, porque para ello podéis acceder directamente al link de mi anterior entrada y poder leeros vosotros mismos el estudio, pero sí que quería hacer un breve repaso de los puntos o aspectos que más he destacado del mismo.
Con todo esto quiero decir lo complejo que pueden resultar aspectos que a priori parecen sencillos como es poner título a un trabajo, ya que previo a la elaboración de nuestro proyecto, desconocía que un título tuviera que cumplir con tantos requisitios o un resumen, uno de los puntos que más costoso nos pareció, ya que nuestra capacidad de síntesis no es del todo profesional.
También fui comprendiendo conceptos que dados en clase no me quedaban claros.
Por ejemplo, sin haber elaborado este trabajo, no hubiera comprendido en profundidad e interiorizado aspectos como la diferencia entre un método deductivo o inductivo aplicado a una investigación o las diferencias entre un estudio correlacional y uno descriptivo, el tipo de muestreo que habíamos empleado etc.
Gracias también a la lectura de diferentes artículos comprendí otros términos que me ayudaron poco a poco a ir enlazando mis ideas, ya que creo que lo más difícil de esta asigantura es tener claro cada concepto y saber diferenciarlos unos de otros.
Algo que también quería destacar en la entrada de hoy y para no centrarme sólo en la elaboración del informe, es la exposición oral que tuvimos que llevar a cabo la semana pasada del mismo proyecto.
He de deciros que a priori estaba bastante asustada y nerviosa por ella, ya que aunque me gusta expresarme, las exposiciones orales delante de gente me ponen bastante inquieta y nerviosa a raíz de una mala experiencia y evidentemente, esta vez no iba a ser menos.
Y menos cuando tu profesora ya te prepara para el "horrible y trágico" momento, pues iba a ser un tipo de exposición diferente al que llevamos haciendo en estos 4 años de carrera.
Sin embargo al final no fue tan malo como esperaba y creo que el hecho de que te presionen diciéndote el tiempo que te queda para terminar o te interrumpan con preguntas, puede que no nos resulte positivo en ese momento, pero de cara al futuro y a otros trabajos como el TFG, entrevistas de trabajo, proyectos de cualquier índole... sepamos actuar y responder, sin quedarnos callados o sin saber como reaccionar.
Y hasta aquí mi pequeña reflexión que quiero terminar con una moraleja de propia cosecha:
"Nunca temas salir de tu zona de confort, de arriesgar, de intentar fracasar, porque el que no arresiga no gana y ahí fuera, hay miles de buitres que intentarán convertirte en carroña. Así que, saca tus fuerzas, tus posibilidades y enfréntate al mundo como tú sabes, porque lo difícil, cuando se logra, sabe mejor".
Un saludo y buenas tardes :)
Después de un pequeño parón en el blog, lo retomo con ganas con una entrada sobre lo que me han aportado los nuevos temas que hemos dado en clase durante este mes aproximadamente.
Hemos avanzado y entrado mucho más en materia, al introducirnos en los temas 2, 3 y 4, los cuales nos han permitido en su esencia, poder llevar a cabo nuestro primer proyecto de investigación.
Dado que este es mi blog y lo que más me gusta de ello es poder aportar mi experiencia y mi toque personal, en la reflexión de estos temas no me dentendré en hacer un repaso o resumen de los principales conceptos o conocimientos que hemos ido impartiendo en el aula, ya que para eso bastaría con subir los Power Point de la asignatura y proceder a su lectura y no me parece muy innovador ni creativo.
Este blog quiero que sea mi rincón, mi especie de diario de la asignatura y por lo tanto, considero más apropiado y enriquecedor, hacer un repaso de lo que estos temas me han permitido y otorgado en cuanto a ampliar mis conocimientos y lo que ha supuesto para mi la elaboración por primera vez en mi vida, de un proyecto de investigación.
Bien, este proyecto lo elaboré conjuntamente con 4 compañeras más de clase. La disposición de los grupos, fue llevada a cabo por la docente, cosa que en un principio la mayoría de la clase (por no decir toda), no se tomó muy bien.
La verdad que yo he de reconocer que fui una de las personas que se posicionó más bien en contra de este tipo de dinámica, ya que como bien nos han dicho a lo largo de esta asignatura, el hecho de estar en nuestra zona de confort, hace que todo nos resulte más sencillo, tranquilo y fácil de llevar y en mi caso, llevar a cabo trabajos con los compañeros con los que trabajo habitualmente, se me hace más llevadero y sencillo, puesto que es a lo que estoy acostumbrada y el hecho de romper esa manera de trabajar, supongo que a casi todos nosotros, nos agobia, ya que es cambiar totalmente el modo de trabajar, poder adaptarte a gente con la que nunca has trabajado, etc
Sin embargo y una vez terminado el proyecto, tengo que dar la razón a nuestra profesora, porque el hecho de trabajar con otras personas, me ha permitido crecer tanto personal como profesionalmente.
Es ahora cuando puedo decir que he sido capaz de trabajar de un modo diferente, de adaptarme a personas que incluso no conocía de nada u otras en menos profundidad y poder decir, que aunque aún no sepamos la nota del proyecto, estamos conformes con el trabajo que hemos llevado a cabo, ya que hemos sabido coordinarnos, apoyarnos y poder hacer frente a muchas de las dificultades que nos iban apareciendo por el camino. Hemos sido un grupo totalmente unido y compacto.
Con estos temas en los que aparecen diferentes términos como investigación cualitativa o cuantitativa, instrumentos de recogida de información, muestra, diferentes tipos de muestreo... hemos sido capaces de elaborar tal y como he mencionado un pequeño proyecto de investigación.
He de reconocer que hasta la fecha, creo que ha sido el trabajo que más esfuerzo me ha supuesto y más dedicación de tiempo. Sinceramente, ahora igual si que sería capaz de elaborarlo yo sola, pero en el momento de iniciar nuestro proyecto, ha sido clave la participación y ayuda de todas y cada una de mis compañeras, ya que es un tema en el que no hemos profundizado ni trabjado mucho y eso a la hora de la práctica, se nota y teníamos además, bastante confusión en cuanto a algunos términos o conceptos.
De estos 3 temas, destaco el tema 4 de nuestro temario, ya que es el que nos ha permitido elaborar nuestro trabajo.
En él, aparece una pequeña guía sobre cómo elaborar o qué pasos hay que seguir a la hora de llevar a cabo el diseño de un proyecto de investigación.
La verdad que hasta que no te pones manos a la obra, no sabes bien lo qué hay que hacer y cómo hacerlo y eso sin duda, fue lo que nos pasó a nosotras.
Teníamos los apuntes pero no teníamos claras las ideas y eso fue lo que más nos costó.
Lo primero que pensamos evidentemente, fue el tema general de nuestro proyecto. La verdad es que estuvimos bastante dubitativas y cambiamos el tema un par de veces hasta finalmente quedarnos con el que nos parecía más creativo, innovador y motivador. La educación mediática y el materialismo.
Una vez decidido nuestro tema, teníamos que ir un paso más allá el cual tampoco nos resultó sencillo, ya que era elegir el título de nuestra investigación.
Sin embargo, gracias a la teoría y las indicaciones que aparecen en estos temas, supimos las claves para poder establecer un buen título, ya que queríamos algo que fuera directo y claro, pero sin dejarnos nada en el tintero, por ello nuestro título acabó siendo "La influencia de la publicidad navideña televisiva en el comportamiento materialista de los niños del 2º ciclo de Ed. Infantil de Cantabria" Ahí es nada.
Pese a tener ya el título de nuestro trabajo, queríamos darle otro toque, algo más personal que captara a más lectores, por lo cual decidimos añadirle un pequeño subtítulo "Pulicidad navideña: la fábrica de ilusiones materialistas" que recoge a la perfección nuestra posición e idea.
Tampoco quiero volveros locos indicandoos cada paso de nuestro proyecto, porque para ello podéis acceder directamente al link de mi anterior entrada y poder leeros vosotros mismos el estudio, pero sí que quería hacer un breve repaso de los puntos o aspectos que más he destacado del mismo.
Con todo esto quiero decir lo complejo que pueden resultar aspectos que a priori parecen sencillos como es poner título a un trabajo, ya que previo a la elaboración de nuestro proyecto, desconocía que un título tuviera que cumplir con tantos requisitios o un resumen, uno de los puntos que más costoso nos pareció, ya que nuestra capacidad de síntesis no es del todo profesional.
También fui comprendiendo conceptos que dados en clase no me quedaban claros.
Por ejemplo, sin haber elaborado este trabajo, no hubiera comprendido en profundidad e interiorizado aspectos como la diferencia entre un método deductivo o inductivo aplicado a una investigación o las diferencias entre un estudio correlacional y uno descriptivo, el tipo de muestreo que habíamos empleado etc.
Gracias también a la lectura de diferentes artículos comprendí otros términos que me ayudaron poco a poco a ir enlazando mis ideas, ya que creo que lo más difícil de esta asigantura es tener claro cada concepto y saber diferenciarlos unos de otros.
Algo que también quería destacar en la entrada de hoy y para no centrarme sólo en la elaboración del informe, es la exposición oral que tuvimos que llevar a cabo la semana pasada del mismo proyecto.
He de deciros que a priori estaba bastante asustada y nerviosa por ella, ya que aunque me gusta expresarme, las exposiciones orales delante de gente me ponen bastante inquieta y nerviosa a raíz de una mala experiencia y evidentemente, esta vez no iba a ser menos.
Y menos cuando tu profesora ya te prepara para el "horrible y trágico" momento, pues iba a ser un tipo de exposición diferente al que llevamos haciendo en estos 4 años de carrera.
Sin embargo al final no fue tan malo como esperaba y creo que el hecho de que te presionen diciéndote el tiempo que te queda para terminar o te interrumpan con preguntas, puede que no nos resulte positivo en ese momento, pero de cara al futuro y a otros trabajos como el TFG, entrevistas de trabajo, proyectos de cualquier índole... sepamos actuar y responder, sin quedarnos callados o sin saber como reaccionar.
Y hasta aquí mi pequeña reflexión que quiero terminar con una moraleja de propia cosecha:
"Nunca temas salir de tu zona de confort, de arriesgar, de intentar fracasar, porque el que no arresiga no gana y ahí fuera, hay miles de buitres que intentarán convertirte en carroña. Así que, saca tus fuerzas, tus posibilidades y enfréntate al mundo como tú sabes, porque lo difícil, cuando se logra, sabe mejor".
Un saludo y buenas tardes :)
miércoles, 19 de noviembre de 2014
jueves, 23 de octubre de 2014
Actividades TEMA 1
Aquí os dejo el link a mis actividades del TEMA 1.
https://www.dropbox.com/s/bp3ckdgct3cq2ct/ACTIVIDADES%20BLOG.docx?dl=0
Que paséis un buen fin de semana :)
https://www.dropbox.com/s/bp3ckdgct3cq2ct/ACTIVIDADES%20BLOG.docx?dl=0
Que paséis un buen fin de semana :)
Algo interesante...
Buenas tardes a tod@s, hoy quería enseñaros este vídeo que nos pusieron el otro día en clase.
Lo que más me ha llamado la atención, sobretodo es el final, creo que refleja a la perfección la problemática por la que pasa nuestro sistema educativo y en especial, nuestros docentes.
Mientras veía el vídeo, me iba cuestionándome a mi misma, si en un futuro me pasará eso... y me preocupaba, porque no quiero convertirme en una profesional así.
Docentes, cansados ¿ tal vez?, puede ser, o docentes que carecen de vocación o que no han encontrado apoyo ante algunas situaciones por las que han pasado a lo largo de su profesión.
Sobretodo, quiero dirigir esta entrada a los docentes, tanto a aquellos que llevéis años en la profesión, como a aquellos otros que como yo, esperáis en un futuro (ojalá no muy lejano), alcanzar un puesto en este sistema educativo y poder cambiarlo.
Y ahora me dirijo a vosotros, docentes veteranos, ¿Alguna vez os habéis comportado o actuado de ese modo?. En caso de ser afirmativo, reflexionar.
Y ahora vosotros, alumnos o antiguos alumnos, ¿Alguna vez os habéis sentido identificados con los niños que aparecen en el vídeo?.
Seguro que todos nosotros, hemos pasado por algo así...
Aquí os dejo el enlace:
http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-aventura-del-saber/aventura-del-saber-sergio-carneros-rie/2818401/
Lo que más me ha llamado la atención, sobretodo es el final, creo que refleja a la perfección la problemática por la que pasa nuestro sistema educativo y en especial, nuestros docentes.
Mientras veía el vídeo, me iba cuestionándome a mi misma, si en un futuro me pasará eso... y me preocupaba, porque no quiero convertirme en una profesional así.
Docentes, cansados ¿ tal vez?, puede ser, o docentes que carecen de vocación o que no han encontrado apoyo ante algunas situaciones por las que han pasado a lo largo de su profesión.
Sobretodo, quiero dirigir esta entrada a los docentes, tanto a aquellos que llevéis años en la profesión, como a aquellos otros que como yo, esperáis en un futuro (ojalá no muy lejano), alcanzar un puesto en este sistema educativo y poder cambiarlo.
Y ahora me dirijo a vosotros, docentes veteranos, ¿Alguna vez os habéis comportado o actuado de ese modo?. En caso de ser afirmativo, reflexionar.
Y ahora vosotros, alumnos o antiguos alumnos, ¿Alguna vez os habéis sentido identificados con los niños que aparecen en el vídeo?.
Seguro que todos nosotros, hemos pasado por algo así...
Aquí os dejo el enlace:
http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-aventura-del-saber/aventura-del-saber-sergio-carneros-rie/2818401/
miércoles, 22 de octubre de 2014
Comenzamos... REFLEXIONES
Hola a todoslos que entréis a mi Blog ante todo.
Es la primera vez que creo un Blog y el motivo es debido a una asignatura que curso en la Universidad de Cantabria, en el grado de Magisterio Infantil.
En dicha asignatura, bajo el nombre de "Innovación e Investigación educativa", se nos propuso crear un blog en el cual, reflexionáramos un poco más sobre todo lo tratado en clase y aportáramos nuestro granito de creatividad, que nunca está de más.
Pues bien, lo primero presentarme. Me llamo Noelia Gómez y como ya os he dicho, actualmente curso 4º de carrera de Magisterio Infantil. Supongo que ahora vendría la parte en la que os cuento el por qué de hacer esta carrera, pero creo que para no extenderme, lo resumiré en : ¡Quiero cambiar el mundo!.
En esa frase, quedan resumidos valores, intenciones, decisiones, principios... que creo que radican en la educación, que a mi modo de verlo, es la base de todo.
Pues bien, ¿Por qué no empezar a cambiarlo?. ¡COMENCEMOS!
Al principio de comenzar el curso y ver las asignaturas que deberíamos cursar y llegados ya a cuarto, te esperas sinceramente más de lo mismo.
El primer día que acudimos a esta asignatura, supongo que como la mayoría, esperaría una charla y saber de qué iba a tratar la misma.
Recuerdo ese día porque muchos nos agobiamos al ver que no nos íbamos a poder relajar un ápice en todo el curso, porque hay que activarse e innovarse y precisamente, de eso se trata.
Ese día, nos preguntaron qué esperábamos de esta asignatura. Recuerdo que respondí contundente
"Que me sea útil el día de mañana, en mi carrera profesional".
Se que puede sonar a tópico, pero os puedo asegurar que una amplía cantidad de asignaturas impartidas a lo largo de la carrera, me han resultado sinónimas, aburridas, poco alicientes y sobretodo, poco útiles o aplicables al contexto laboral educativo, el día de mañana.
Lo que realmente considero necesario, son asignaturas novedosas que despierten nuestra curiosidad y por consiguiente, nuestro espítiru crítico y nuestra creatividad.
Sin apenas haber llegado al mes de clase, puedo confirmar que ésta, es la asignatura que hasta día de hoy, me ha parecido más innovadora (válgame la redundancia), creativa y también complicada, porque nos somete a un grado de trabajo autónomo superior al de resto de materias y a su vez distinto, ya que al menos para mi, es una nueva forma de trabajar en el aula.
Lo que más me ha costado hasta ahora, es interiorizar nuevos conceptos, como variables, doxa, contrastación... y quizás reflexionar sobre otros que ya conocía, pero que no tan bien como pensaba, como es el caso del concepto de investigar y lo que verdaderamente supone.
También me ha resultado complicado adaptarme a esta dinámica de trabajo, porque reconozco que soy de las que suelen dejarlo todo para el último día (lo sé, es algo que poco a poco intento ir cambiando, pero es costoso) y como bien he dicho, esta metodología por llamarlo de algún modo, implica un trabajo diario, semanal... que no puedes dejar que se acumule y que por lo tanto, me ha supuesto que un par de días a la semana, para reflexionar sobre lo dado en clase, los pros y los contras de dicha actuación y las partes en las que más me tengo que centrar o dedicar mayor tiempo.
Por otro lado, las lecturas. Habrá personas a las que las guste trabajar de ese modo, leer una y otra lectura tras otra para ampliar y reforzar los conocimientos dados en clase, pero cuando llevas ya cuatro años leyendo tantísimas lecturas y muchas repetitivas, acabas aborreciendo un poco este método.
Sin embargo, la forma en la que se imparten las lecturas en esta clase es algo más amena y llevadera, porque se trabajan en grupo, se comentan en clase con los compañeros... y aunque por cuestiones de tiempo no se puedan comentar todas, creo que es una buena forma de trabajarlas.
Lo que más me gusta de esta asignatura, es la posibilidad que tiene de sacar mi lado más creativo. No me considero especialmente creativa, pero cuando se me enciende la "bombilla", se me enciende bien.
La creatividad, es un aspecto que considero innato en cierta manera, pero que también podemos trabajar, reforzar y desarrollar, y esta asignatura, nos lo permite. Siento que es un reto para mi y los retos, aunque sean costosos, me gustan, porque suponen mayor aliciente que otro tipo de tarea.
Sobretodo, destaco el trabajo de innovación que vamos a tener que ir desarrollando a lo largo de los próximos días.
Este trabajo, me parece muy interesante porque, aunque haya hecho algún que otro trabajo de investigación, considero que en su día no se nos ofreció la información pertinente para poder desenpeñarlo de manera óptima, por lo que no los puedo considerar trabajos de innovación como tal.
Sin embargo, este trabajo sí que nos va a poder permitir trabajar como auténticas investigadoras, poniéndonos en la piel de un verdadero investigador, porque ya disponemos de los conocimientos previos y necesarios para poder realizar nuestra función correctamente.
Estoy deseosa de empezar con la realización del trabajo, porque como ya he dicho anteriormente, creo que va a suponer un reto para todas tanto a nivel personal, como sobretodo profesional, que nos va a poder exprimir al máximo muchas de las capacidades o cualidades que seguramente no seamos conscientes aún del gran potencial que pueden alcanzar.
Evidentemente como buen reto que es, también nos va a suponer horas de trabajo y dedicación y espero que no tengamos problemas tales como los que aparecían recogidos en el primer texto de la asignatura, "Cómo enfrentarse a los jetas y a los mantas" de B. Oakley, R.M. Felder, R. Brent y I. Elhajj, que si no habéis tenido la oportunidad de leer, os lo aconsejo encarecidamente, porque no tiene desperdicio y os ayudará en vuestro futuro a la hora de trabajar en grupo.
Además, seguramente os paséis un rato entretenido identificando a estos "seres" con muchos de vuestros compañeros.
En esta línea, destaco este texto que aunque no esté muy ligado a la temática conceptual de la asignatura, nos permite identificar a ese tipo de personas que no saben trabajar en grupo, o intentan escaquearse siempre y qué hacer en caso de reconocerlas.
En mi opinión, me parece un texto muy oportuno para no sólo un aula de Magisterio, sino en cualquier tipo de ámbito, no unicamente educativo, sino profesional.
Cambiando de tema, para comprender mejor este blog y esta asignatura, creo oportuno y conveniente plasmar un breve resumen del primer tema de la misma, con los principales conceptos, ideas...
En este primer tema titulado "Aproximación conceptual a la investigación en educación", como su propio nombre indica, hemos realizado una pequeña introducción y repaso por los principales conceptos, que nos permitirán adentrarnos en mayor profundidad en la materia y que nos servirán a la hora de ponernos manos a la obra con el trabajo de investigación.
Los contenidos abordados en este bloque, van desde el concepto de investigar, ciencia, ley, teoría y modelo, pasando por el conocimiento y método científico, hasta llegar a los obstáculos y modalidades de la investigación educativa.
A continuación, haré un breve repaso por dichos conceptos de manera personal y lo más breve que sea posible, ya que tampoco es cuestión de convertir el blog en una mera clase magistral de conceptos teóricos. Más bien pretendo que se trate de un blog ameno, dinámico y sobretodo muy muy personal, ya que plasmo todo desde mis propias vivencias y sensaciones.
Para comenzar, que mejor que iniciarnos con el concepto de investigar. ¿Qué es para vosotros investigar?. Seguramente a priori pensaréis que no tenéis ningún tipo de dificultad para definirlo, pero creedme, no es tan fácil como parece.
Pues bien, investigar es reflexionar, hacernos preguntas sobre diferentes temas, generar curiosidad sobre algo. Y que quede claro que para poder investigar, es fundamental buscar información y después, saber interpretarla, que no es tan sencillo como parece.
Y para poder investigar, tenemos que empezar a idear respuestas, difundirlas y compartirlas con los demás. Sin embargo, este proceso sólo se inicia por propósitos personales.
Para poder ir comprendiendo esta materia, no podemos seguir sin conocer qué es la investigación científica y diferenciarla del doxa (os acordaréis porque más arriba nombré esta palabreja tan curiosa).
Pues bien, seguro que estáis ansiosos por saber qué es el doxa y os lo voy a descubrir: El doxa es el conocimiento vulgar. Sí, sí, como oís, el vulgar, así que seguro que os es bien sencillo de diferenciarlo de la investigación científica. Podríamos reducirlo a creencias, intuiciones... que tenemos.
Y os preguntaréis, ¿qué es entonces la investigación científica?. Pues al contrario que el doxa, es el conocimiento demostrable, un proceso sistemático que nos lleva a una información contrastada y creíble.
Hasta aquí sencillo ¿verdad?, ¡Pues sigamos!
Considero necesario también hacer un breve repaso de las características que tiene el conocimiento científico. Son sólo 5, así que tampoco os tenéis que romper mucho la cabeza, vamos a por ellas:
1. Tiene un origen empírico : Es decir, se basa en hechos, es observable. (Vamos que no te la puedes inventar).
2. Aplica el método científico: Aplicas planes para resolver problemas. Eso sí, no lo puedes hacer de cualquier manera, es preciso utilizar métodos y técnicas fiables, no vaya a ser...
3. Exige objetividad: Llegar a unos acuerdos que garanticen una correspondencia con lo que hayas estudiado.
4. Carácter analítico: Divide la realidad en variables, que son digamos que los elementos básicos que nos van a permitir acabar en cierto modo con la complejidad de los fenómenos.
5. Tiende a la especialización
Y ¿Qué es el método científico? Fundamental también para comprender todo este entresijo de la investigación. Pues en resumidas cuentas, es un camino para llegar a una meta, a un objetivo.
Existen dos tipos:
1. El inductivo: Que va de lo particular a lo general.
2. El deductivo: Que es todo lo contrario, de lo general hasta llegar a lo particular.
Independientemente del método que hayas utilizado, después vas a tener que contrastar. -> CONTRASTACIÓN.
Sigamos avanzando...
A continuación os comentaré las fases del método científico:
1. Nos planteamos un problema y hacemos la revisión bibliográfica.
2. Formulamos las hipótesis, es decir, cómo creemos que se podría explicar, resolver.. el problema que nos hemos planteado.
3. Elegimos el método que consideremos más adecuado para ir recogiendo datos.
4. Con los datos obtenidos, se formula y verifica la hipótesis.
5. Finalmente, interpretas y generalizas los resultados mediante fuentes bibliográficas.
Pasemos ahora a saber qué son una ley, una teoría y un modelo.
Una ley, controla o predice la realidad que estamos estudiando y se basa en una confirmación empírica y expresa una generalización.
A su vez, una teoría, explica clases particulares de fenómenos, a través de conceptos, reglas... que los relacionan.
Finalmente, un modelo es una configuración ideal que simplifica una teoría.
Y os preguntaréis, ya que estamos hablando de investigación educativa.. ¿Cuáles son los métodos propios en esta disciplina?. Pues son los siguientes:
1. Método experimental : Se basa en la observación y en la iterpretación. Seleccionas un problema, formulas las hipotésis, vas recopilando datos de experimentación y finalmente lo interpretas.
2. Método cuasi-experimental: No puedes asegurar que los resultados son debidos a la propia intervención. Se pueden plantear las variables que quieras, que van a ser siempre las mismas a diferencia de los grupos, que tienen diferentes características.
Es decir, existe una exposición y una respuesta, pero no hay un grupo de control.
3. Método descriptivo: Se basa en la observación. Se diferencian 4 tipos: Observación naturalista, encuesta, estudios de seguimiento y el método ex postfacto.
4. Método de desarrollo: Se estudia la evolución de un comportamiento, programa... en función del tiempo. Hay 2 tipos: El longitudinal (misma muestra de sujetos) y el transversal (diferentes muestras de sujetos).
5. Método correlacional: Determina el grado en el que las variaciones en uno o más factores, son compatibles con la variación en otro/s factor/es.
6. Método etnográfico: Estudia las diferentes etnias, razas, culturas... que conviven en un mismo grupo humano e intentas observar si la aceptación, resprto.. varía o mejora en diferentes etapas, momentos o circustancias.
7. Método de estudio de casos: Basado en la observación y/o entrevista.
Y llegados a este punto, ya estamos preparados para saber qué es la investigación educativa, cuyo último fin es ayudar a otros que están trabajando y no pueden investigar, para que puedan mejorar su práctica cotidiana.
Tiene que ser sistemática y sostenida en el tiempo.
¿Qué se espera de ella?. Se espera que nos aporte un conocimiento sistematizado y que nos sirva para tomar decisiones tanto en la práctica como en la política educativa.
Además, nos aporta numerosos beneficios como favorecer el trabajo autónomo, evaluar de manera inteligente y ayudar a comprender, entre otros muchos más.
En esta asignatura y reforzándonos con el texto de "Reflejo de los paradigmas consensuados en el conocimiento pedagógico", también hemos hablado de los paradigmas de investigación, que podemos dividir en 3 tipos:
1. Positivismo.
2. Interpretativo.
3. Perspectiva crítica.
Y hasta aquí la entrada de hoy... nos vemos en la próxima.
Es la primera vez que creo un Blog y el motivo es debido a una asignatura que curso en la Universidad de Cantabria, en el grado de Magisterio Infantil.
En dicha asignatura, bajo el nombre de "Innovación e Investigación educativa", se nos propuso crear un blog en el cual, reflexionáramos un poco más sobre todo lo tratado en clase y aportáramos nuestro granito de creatividad, que nunca está de más.
Pues bien, lo primero presentarme. Me llamo Noelia Gómez y como ya os he dicho, actualmente curso 4º de carrera de Magisterio Infantil. Supongo que ahora vendría la parte en la que os cuento el por qué de hacer esta carrera, pero creo que para no extenderme, lo resumiré en : ¡Quiero cambiar el mundo!.
En esa frase, quedan resumidos valores, intenciones, decisiones, principios... que creo que radican en la educación, que a mi modo de verlo, es la base de todo.
Pues bien, ¿Por qué no empezar a cambiarlo?. ¡COMENCEMOS!
Al principio de comenzar el curso y ver las asignaturas que deberíamos cursar y llegados ya a cuarto, te esperas sinceramente más de lo mismo.
El primer día que acudimos a esta asignatura, supongo que como la mayoría, esperaría una charla y saber de qué iba a tratar la misma.
Recuerdo ese día porque muchos nos agobiamos al ver que no nos íbamos a poder relajar un ápice en todo el curso, porque hay que activarse e innovarse y precisamente, de eso se trata.
Ese día, nos preguntaron qué esperábamos de esta asignatura. Recuerdo que respondí contundente
"Que me sea útil el día de mañana, en mi carrera profesional".
Se que puede sonar a tópico, pero os puedo asegurar que una amplía cantidad de asignaturas impartidas a lo largo de la carrera, me han resultado sinónimas, aburridas, poco alicientes y sobretodo, poco útiles o aplicables al contexto laboral educativo, el día de mañana.
Lo que realmente considero necesario, son asignaturas novedosas que despierten nuestra curiosidad y por consiguiente, nuestro espítiru crítico y nuestra creatividad.
Sin apenas haber llegado al mes de clase, puedo confirmar que ésta, es la asignatura que hasta día de hoy, me ha parecido más innovadora (válgame la redundancia), creativa y también complicada, porque nos somete a un grado de trabajo autónomo superior al de resto de materias y a su vez distinto, ya que al menos para mi, es una nueva forma de trabajar en el aula.
Lo que más me ha costado hasta ahora, es interiorizar nuevos conceptos, como variables, doxa, contrastación... y quizás reflexionar sobre otros que ya conocía, pero que no tan bien como pensaba, como es el caso del concepto de investigar y lo que verdaderamente supone.
También me ha resultado complicado adaptarme a esta dinámica de trabajo, porque reconozco que soy de las que suelen dejarlo todo para el último día (lo sé, es algo que poco a poco intento ir cambiando, pero es costoso) y como bien he dicho, esta metodología por llamarlo de algún modo, implica un trabajo diario, semanal... que no puedes dejar que se acumule y que por lo tanto, me ha supuesto que un par de días a la semana, para reflexionar sobre lo dado en clase, los pros y los contras de dicha actuación y las partes en las que más me tengo que centrar o dedicar mayor tiempo.
Por otro lado, las lecturas. Habrá personas a las que las guste trabajar de ese modo, leer una y otra lectura tras otra para ampliar y reforzar los conocimientos dados en clase, pero cuando llevas ya cuatro años leyendo tantísimas lecturas y muchas repetitivas, acabas aborreciendo un poco este método.
Sin embargo, la forma en la que se imparten las lecturas en esta clase es algo más amena y llevadera, porque se trabajan en grupo, se comentan en clase con los compañeros... y aunque por cuestiones de tiempo no se puedan comentar todas, creo que es una buena forma de trabajarlas.
Lo que más me gusta de esta asignatura, es la posibilidad que tiene de sacar mi lado más creativo. No me considero especialmente creativa, pero cuando se me enciende la "bombilla", se me enciende bien.
La creatividad, es un aspecto que considero innato en cierta manera, pero que también podemos trabajar, reforzar y desarrollar, y esta asignatura, nos lo permite. Siento que es un reto para mi y los retos, aunque sean costosos, me gustan, porque suponen mayor aliciente que otro tipo de tarea.
Sobretodo, destaco el trabajo de innovación que vamos a tener que ir desarrollando a lo largo de los próximos días.
Este trabajo, me parece muy interesante porque, aunque haya hecho algún que otro trabajo de investigación, considero que en su día no se nos ofreció la información pertinente para poder desenpeñarlo de manera óptima, por lo que no los puedo considerar trabajos de innovación como tal.
Sin embargo, este trabajo sí que nos va a poder permitir trabajar como auténticas investigadoras, poniéndonos en la piel de un verdadero investigador, porque ya disponemos de los conocimientos previos y necesarios para poder realizar nuestra función correctamente.
Estoy deseosa de empezar con la realización del trabajo, porque como ya he dicho anteriormente, creo que va a suponer un reto para todas tanto a nivel personal, como sobretodo profesional, que nos va a poder exprimir al máximo muchas de las capacidades o cualidades que seguramente no seamos conscientes aún del gran potencial que pueden alcanzar.
Evidentemente como buen reto que es, también nos va a suponer horas de trabajo y dedicación y espero que no tengamos problemas tales como los que aparecían recogidos en el primer texto de la asignatura, "Cómo enfrentarse a los jetas y a los mantas" de B. Oakley, R.M. Felder, R. Brent y I. Elhajj, que si no habéis tenido la oportunidad de leer, os lo aconsejo encarecidamente, porque no tiene desperdicio y os ayudará en vuestro futuro a la hora de trabajar en grupo.
Además, seguramente os paséis un rato entretenido identificando a estos "seres" con muchos de vuestros compañeros.
En esta línea, destaco este texto que aunque no esté muy ligado a la temática conceptual de la asignatura, nos permite identificar a ese tipo de personas que no saben trabajar en grupo, o intentan escaquearse siempre y qué hacer en caso de reconocerlas.
En mi opinión, me parece un texto muy oportuno para no sólo un aula de Magisterio, sino en cualquier tipo de ámbito, no unicamente educativo, sino profesional.
Cambiando de tema, para comprender mejor este blog y esta asignatura, creo oportuno y conveniente plasmar un breve resumen del primer tema de la misma, con los principales conceptos, ideas...
En este primer tema titulado "Aproximación conceptual a la investigación en educación", como su propio nombre indica, hemos realizado una pequeña introducción y repaso por los principales conceptos, que nos permitirán adentrarnos en mayor profundidad en la materia y que nos servirán a la hora de ponernos manos a la obra con el trabajo de investigación.
Los contenidos abordados en este bloque, van desde el concepto de investigar, ciencia, ley, teoría y modelo, pasando por el conocimiento y método científico, hasta llegar a los obstáculos y modalidades de la investigación educativa.
A continuación, haré un breve repaso por dichos conceptos de manera personal y lo más breve que sea posible, ya que tampoco es cuestión de convertir el blog en una mera clase magistral de conceptos teóricos. Más bien pretendo que se trate de un blog ameno, dinámico y sobretodo muy muy personal, ya que plasmo todo desde mis propias vivencias y sensaciones.
Para comenzar, que mejor que iniciarnos con el concepto de investigar. ¿Qué es para vosotros investigar?. Seguramente a priori pensaréis que no tenéis ningún tipo de dificultad para definirlo, pero creedme, no es tan fácil como parece.
Pues bien, investigar es reflexionar, hacernos preguntas sobre diferentes temas, generar curiosidad sobre algo. Y que quede claro que para poder investigar, es fundamental buscar información y después, saber interpretarla, que no es tan sencillo como parece.
Y para poder investigar, tenemos que empezar a idear respuestas, difundirlas y compartirlas con los demás. Sin embargo, este proceso sólo se inicia por propósitos personales.
Para poder ir comprendiendo esta materia, no podemos seguir sin conocer qué es la investigación científica y diferenciarla del doxa (os acordaréis porque más arriba nombré esta palabreja tan curiosa).
Pues bien, seguro que estáis ansiosos por saber qué es el doxa y os lo voy a descubrir: El doxa es el conocimiento vulgar. Sí, sí, como oís, el vulgar, así que seguro que os es bien sencillo de diferenciarlo de la investigación científica. Podríamos reducirlo a creencias, intuiciones... que tenemos.
Y os preguntaréis, ¿qué es entonces la investigación científica?. Pues al contrario que el doxa, es el conocimiento demostrable, un proceso sistemático que nos lleva a una información contrastada y creíble.
Hasta aquí sencillo ¿verdad?, ¡Pues sigamos!
Considero necesario también hacer un breve repaso de las características que tiene el conocimiento científico. Son sólo 5, así que tampoco os tenéis que romper mucho la cabeza, vamos a por ellas:
1. Tiene un origen empírico : Es decir, se basa en hechos, es observable. (Vamos que no te la puedes inventar).
2. Aplica el método científico: Aplicas planes para resolver problemas. Eso sí, no lo puedes hacer de cualquier manera, es preciso utilizar métodos y técnicas fiables, no vaya a ser...
3. Exige objetividad: Llegar a unos acuerdos que garanticen una correspondencia con lo que hayas estudiado.
4. Carácter analítico: Divide la realidad en variables, que son digamos que los elementos básicos que nos van a permitir acabar en cierto modo con la complejidad de los fenómenos.
5. Tiende a la especialización
Y ¿Qué es el método científico? Fundamental también para comprender todo este entresijo de la investigación. Pues en resumidas cuentas, es un camino para llegar a una meta, a un objetivo.
Existen dos tipos:
1. El inductivo: Que va de lo particular a lo general.
2. El deductivo: Que es todo lo contrario, de lo general hasta llegar a lo particular.
Independientemente del método que hayas utilizado, después vas a tener que contrastar. -> CONTRASTACIÓN.
Sigamos avanzando...
A continuación os comentaré las fases del método científico:
1. Nos planteamos un problema y hacemos la revisión bibliográfica.
2. Formulamos las hipótesis, es decir, cómo creemos que se podría explicar, resolver.. el problema que nos hemos planteado.
3. Elegimos el método que consideremos más adecuado para ir recogiendo datos.
4. Con los datos obtenidos, se formula y verifica la hipótesis.
5. Finalmente, interpretas y generalizas los resultados mediante fuentes bibliográficas.
Pasemos ahora a saber qué son una ley, una teoría y un modelo.
Una ley, controla o predice la realidad que estamos estudiando y se basa en una confirmación empírica y expresa una generalización.
A su vez, una teoría, explica clases particulares de fenómenos, a través de conceptos, reglas... que los relacionan.
Finalmente, un modelo es una configuración ideal que simplifica una teoría.
Y os preguntaréis, ya que estamos hablando de investigación educativa.. ¿Cuáles son los métodos propios en esta disciplina?. Pues son los siguientes:
1. Método experimental : Se basa en la observación y en la iterpretación. Seleccionas un problema, formulas las hipotésis, vas recopilando datos de experimentación y finalmente lo interpretas.
2. Método cuasi-experimental: No puedes asegurar que los resultados son debidos a la propia intervención. Se pueden plantear las variables que quieras, que van a ser siempre las mismas a diferencia de los grupos, que tienen diferentes características.
Es decir, existe una exposición y una respuesta, pero no hay un grupo de control.
3. Método descriptivo: Se basa en la observación. Se diferencian 4 tipos: Observación naturalista, encuesta, estudios de seguimiento y el método ex postfacto.
4. Método de desarrollo: Se estudia la evolución de un comportamiento, programa... en función del tiempo. Hay 2 tipos: El longitudinal (misma muestra de sujetos) y el transversal (diferentes muestras de sujetos).
5. Método correlacional: Determina el grado en el que las variaciones en uno o más factores, son compatibles con la variación en otro/s factor/es.
6. Método etnográfico: Estudia las diferentes etnias, razas, culturas... que conviven en un mismo grupo humano e intentas observar si la aceptación, resprto.. varía o mejora en diferentes etapas, momentos o circustancias.
7. Método de estudio de casos: Basado en la observación y/o entrevista.
Y llegados a este punto, ya estamos preparados para saber qué es la investigación educativa, cuyo último fin es ayudar a otros que están trabajando y no pueden investigar, para que puedan mejorar su práctica cotidiana.
Tiene que ser sistemática y sostenida en el tiempo.
¿Qué se espera de ella?. Se espera que nos aporte un conocimiento sistematizado y que nos sirva para tomar decisiones tanto en la práctica como en la política educativa.
Además, nos aporta numerosos beneficios como favorecer el trabajo autónomo, evaluar de manera inteligente y ayudar a comprender, entre otros muchos más.
En esta asignatura y reforzándonos con el texto de "Reflejo de los paradigmas consensuados en el conocimiento pedagógico", también hemos hablado de los paradigmas de investigación, que podemos dividir en 3 tipos:
1. Positivismo.
2. Interpretativo.
3. Perspectiva crítica.
Y hasta aquí la entrada de hoy... nos vemos en la próxima.
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